敏感期是指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，由內(nèi)在生命力驅(qū)動(dòng)，在特定階段內(nèi)對(duì)某一事物表現(xiàn)出極大的專注力，同時(shí)對(duì)其他事物表現(xiàn)出較低的興趣。這一階段的顯著特征是兒童會(huì)對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并通過(guò)不斷重復(fù)實(shí)踐來(lái)滿足內(nèi)在需求。

敏感期的概念最早由荷蘭生物學(xué)家德弗里（Hugo de Vries）在研究動(dòng)物生長(zhǎng)時(shí)提出。后來(lái)，意大利教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori）在與兒童的長(zhǎng)期接觸中發(fā)現(xiàn)，人類兒童的成長(zhǎng)也存在類似現(xiàn)象，并將這一概念引入兒童教育領(lǐng)域。

敏感期在兒童的早期發(fā)展中表現(xiàn)得尤為明顯，尤其是在學(xué)習(xí)說(shuō)話和走路的過(guò)程中。例如：

敏感期是兒童獲得某種能力的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)若能充分認(rèn)識(shí)并抓住這一時(shí)期，將有助于促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。以下是一些實(shí)用建議：

敏感期是兒童成長(zhǎng)中的黃金階段，抓住這個(gè)時(shí)期進(jìn)行教育，不僅可以幫助孩子順利獲得某種能力，還能為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，若錯(cuò)過(guò)敏感期，兒童對(duì)相關(guān)事物的學(xué)習(xí)熱情可能大幅降低，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。

敏感期是兒童成長(zhǎng)中的重要階段，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)充分了解其特點(diǎn)和規(guī)律，為孩子創(chuàng)造適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助其順利度過(guò)這些關(guān)鍵時(shí)期。

寶寶在出生后會(huì)經(jīng)歷多個(gè)敏感期，這些階段是寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言、走路、吃飯等基本能力的關(guān)鍵時(shí)期。敏感期是寶寶對(duì)某些特定技能或事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣的階段，父母若能準(zhǔn)確把握這些時(shí)期，可以更好地幫助寶寶完成學(xué)習(xí)和發(fā)展。

范圍：0至6歲

寶寶在語(yǔ)言敏感期內(nèi)，會(huì)通過(guò)觀察大人說(shuō)話的嘴形和模仿發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。嬰兒階段的“牙牙學(xué)語(yǔ)”標(biāo)志著語(yǔ)言敏感期的開(kāi)始。與成人相比，幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的能力更為突出，這是因?yàn)樗麄兲焐哂姓Z(yǔ)言敏感力。

范圍：2至4歲

在此階段，孩子對(duì)環(huán)境的秩序感有強(qiáng)烈需求。他們需要一個(gè)有序的環(huán)境來(lái)幫助自己認(rèn)識(shí)事物、熟悉周?chē)h(huán)境。如果環(huán)境發(fā)生變化，可能會(huì)導(dǎo)致孩子感到不安甚至情緒失控。

范圍：0至6歲

感官敏感期是孩子通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官探索世界的重要階段。三歲前，孩子通過(guò)潛意識(shí)吸收周?chē)男畔ⅲ蝗龤q后，他們開(kāi)始通過(guò)感官進(jìn)行分析和判斷。

范圍：1.5至4歲

在這一階段，孩子對(duì)環(huán)境中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，例如泥土里的小昆蟲(chóng)或衣服上的細(xì)小圖案。父母可以利用這一時(shí)期培養(yǎng)孩子觀察力和專注力。

范圍：0至6歲

動(dòng)作敏感期是孩子發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵階段。兩歲左右的孩子活潑好動(dòng)，父母應(yīng)充分鼓勵(lì)他們運(yùn)動(dòng)，幫助其肢體動(dòng)作更加熟練。

寶寶的敏感期是其成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，父母應(yīng)把握好這些敏感期，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，以幫助孩子全面發(fā)展。

蒙特梭利教育官方網(wǎng)站

世界衛(wèi)生組織（WHO）兒童發(fā)展指南

敏感期是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的階段，通常發(fā)生在6歲之前。在這一時(shí)期，孩子幾乎將全部的熱情和注意力集中在自我建構(gòu)上。這種敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，幫助他們更好地了解和認(rèn)識(shí)世界。

當(dāng)孩子順利度過(guò)一個(gè)敏感期時(shí)，他們會(huì)完成一個(gè)重要的發(fā)展臺(tái)階。這不僅會(huì)帶來(lái)愉悅和持續(xù)性的滿足，還會(huì)讓孩子充滿活力和激情。這一過(guò)程的圓滿完成是孩子成長(zhǎng)的重要里程碑。

在愛(ài)與自由的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其吸收性心智和敏感期會(huì)得到全面、充分的發(fā)展。這種成長(zhǎng)環(huán)境能夠幫助孩子建立自信和尊嚴(yán)，并激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。

這樣的孩子在成年后，不需要像父輩那樣歷經(jīng)坎坷尋找自我，而是能夠在世界中找到自己的位置，并因此獲得幸福感。

父母的職責(zé)在于了解兒童生命的成長(zhǎng)過(guò)程，并在敏感期為他們提供適當(dāng)?shù)闹С帧＿@種支持包括滿足孩子的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)與自由的環(huán)境，并利用敏感期的動(dòng)力幫助孩子更完美地成長(zhǎng)。

了解敏感期的作用，并為孩子提供愛(ài)與自由的成長(zhǎng)環(huán)境，是父母幫助孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出許多讓成年人感到困惑的行為，例如大喊大叫、摔東西或頻繁搬動(dòng)物品。這些行為實(shí)際上是孩子自然生命力的體現(xiàn)，也是他們學(xué)習(xí)和探索世界的方式。家長(zhǎng)需要理解這些行為的背后原因，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆佣冗^(guò)這些敏感期。

孩子在語(yǔ)言敏感期表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，這一階段是孩子掌握母語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。以下是針對(duì)不同年齡段的語(yǔ)言敏感期應(yīng)對(duì)策略：

1-3歲的孩子逐漸從內(nèi)在秩序感轉(zhuǎn)向外在秩序感，對(duì)環(huán)境中的秩序表現(xiàn)出強(qiáng)烈需求。如果秩序被打破，孩子可能會(huì)感到焦慮甚至發(fā)脾氣。家長(zhǎng)可采取以下措施：

孩子在此階段對(duì)微小的事物表現(xiàn)出極大的興趣，例如小豆子、花生米等。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的觀察興趣并提供支持：

動(dòng)作敏感期是孩子發(fā)展大肌肉和小肌肉協(xié)調(diào)能力的重要階段。家長(zhǎng)可以通過(guò)以下方式支持孩子的動(dòng)作發(fā)展：

孩子的敏感期是成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，家長(zhǎng)的理解和支持能夠幫助孩子更好地發(fā)展語(yǔ)言、秩序感、觀察力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

參考來(lái)源：蒙特梭利教育官網(wǎng)

兒童的敏感期是其成長(zhǎng)過(guò)程中極為重要的階段，不僅是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是心靈與人格發(fā)展的重要時(shí)期。如果這一階段兒童的內(nèi)在需求未能得到滿足，或者家長(zhǎng)和教師未能提供必要的環(huán)境支持，可能會(huì)導(dǎo)致心理紊亂，表現(xiàn)為易怒、情緒失控，甚至性格變得乖戾。因此，成人應(yīng)尊重兒童的自然行為與成長(zhǎng)規(guī)律，并提供適當(dāng)?shù)膸椭悦忮e(cuò)失這一生僅有一次的特殊生命力。

敏感期是指兒童在特定年齡階段對(duì)某些事物表現(xiàn)出特別強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期。這一階段的特點(diǎn)包括：

如果敏感期得以充分利用，兒童的能力發(fā)展將更為迅速和全面；反之，可能錯(cuò)失最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

兒童是天生具有學(xué)習(xí)能力的個(gè)體，他們會(huì)遵循自然的成長(zhǎng)規(guī)律，不斷發(fā)展自己的潛能。家長(zhǎng)應(yīng)尊重兒童的獨(dú)立性，避免過(guò)度干預(yù)。

每個(gè)兒童的敏感期出現(xiàn)時(shí)間和表現(xiàn)形式可能有所不同，家長(zhǎng)需要通過(guò)細(xì)致的觀察，了解孩子的內(nèi)在需求和個(gè)性特質(zhì)。例如，有的孩子可能在語(yǔ)言敏感期表現(xiàn)為對(duì)詞匯的強(qiáng)烈興趣，而有的孩子則可能在秩序敏感期表現(xiàn)出對(duì)物品擺放的嚴(yán)格要求。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入某一敏感期時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡力為其提供一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，當(dāng)孩子進(jìn)入語(yǔ)言敏感期時(shí)，可以多與孩子互動(dòng)、講故事或提供適齡的書(shū)籍；當(dāng)孩子進(jìn)入動(dòng)作敏感期時(shí)，可以提供安全的活動(dòng)空間和玩具。

兒童在獲得尊重和信任后，會(huì)更加主動(dòng)地探索環(huán)境和嘗試新事物。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，而不是過(guò)早地給予限制或否定。

當(dāng)孩子專注于某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量放手，讓其自主完成。但這并不意味著完全不管，而是需在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和指導(dǎo)。例如，當(dāng)孩子嘗試拼圖遇到困難時(shí)，可以適時(shí)給予提示，而不是直接代勞。

研究表明，敏感期內(nèi)給予適當(dāng)支持的兒童，其學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展顯著優(yōu)于未能得到支持的兒童。例如，根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理論，兒童在0-6歲期間會(huì)經(jīng)歷多個(gè)敏感期，包括語(yǔ)言、秩序、感官和社交等，每個(gè)敏感期的充分利用都對(duì)兒童的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

兒童的敏感期是其成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的階段，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度觀察和引導(dǎo)，創(chuàng)造適宜的環(huán)境，幫助孩子充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>