然后第二個我說保育的就是這個疾病，疾病和急救，所以我們的學生要求他們拿到當地婦幼保健院急救合格的培訓證，就是對一些像這些發生的一些意外的事故的急救，需要他有一些基本的掌握。還有對常見病的一些認識，常見病的認識在托育機構里面要寫好，這個疾病是什么病，潛伏期多長，主要癥狀是什么，怎么進行免疫，什么樣的注意事項。這是一個指導機構的要求。都是要求他把這些規范化的東西張貼出來，我們的學生也必須要了解這么一些規范的流程。這些都是規范的流程。
常見疾病作為一個老師，你碰到了，你怎么處理。緊急事故，緊急內科、外科的疾患怎么辦，災害處理怎么辦，意外實踐等等，這些張貼在機構里面。
第三個板塊保育就是膳食營養喂哺，今天我們聽了很多關于營養方面，膳食方面的，這個真的非常重要。但是這個從我們教育這個師范院校出來的學生是我們的弱項，因為我們師范院校里面醫生少，所以我們在師范在我們的高職、高專里面希望大量醫生背景的成為我們的老師，然后加強在這塊方面的培養。這是第三個部分。還有孩子進餐的餐具和年齡之間的關系，不同年齡提供什么餐具，非常有講究的。
這個是上面的為什么說把保育放在前面，保教結合當然是生命最重要的，但是并不是一個嬰幼兒的照護機構只有保沒有教，很多老師說0-3歲不用教，這些小的孩子教什么，每次聽了之后，我是這種感覺，我說我們的醫護人員和教育者之間要對話、溝通，不能你站在你的角度上說教育沒有用，但我們做教育的也不會說教育非常重要，必須要教育，不是的，之間應該有一個對話和溝通的機制，很多醫生反復說0-3歲必須教育的時候，我說我真的非常希望你們聽一聽我們嬰兒心理學，嬰兒教育到底是什么，嬰兒教育絕對不是指學科知識的建設，有很廣泛的，很深厚的內涵，為什么反對教育你？你是不是認為它是一個學科知識，所以下面我們看一看為什么說0-3歲要保教結合，為什么需要有教育。
我們看一下。環境。在所有獵頭的背后關注他的教室、孩子，要么是空蕩蕩的教室，要么孩子坐一排，這種情況下真的很容易發生什么現象，孩子的行為，就是一直哭，到處跑，到處傷人，孩子會出現這種行為。
剛空蕩蕩的教室里面的時候，他把其他兒童的身體當玩具了，如果沒有有效活動的時候，他只有到處跑，一個非專業的老師沒有辦法，要么職業倦怠，要么就走了，所以出現問題還是因為專業性不夠，專業性不夠我們要提高，一個是有效的環境的營造和有趣的游戲和設計。
